en اهمیت طراحی ابزار بومی تاب اوری مدارس در حوادث و بلایا عمومى General نامه به سردبیر Letter to The Editor در دنیا رخداد انواع مخاطرات و به دنبال آن آسیب های مالی و جانی توجه به موضوع آموزش برای ارتقاء آمادگی رادر اسناد بالادستی دو چندان کرده است. اهمیت آموزش بلایا دربرنامه عملیاتی هیوگو <span dir="LTR">2005-2015</span>(1) &nbsp;و چارچوب &nbsp;<span dir="LTR">Sendai</span> <span dir="LTR">2015-2030</span>(2) با رویکرد کاهش خطر بلایا، ایجاد تاب آوری در راستای توسعه پایدار مکرراً تاکید شده است. در این میان مدارس نقش مهمی در اموزش نسل ها به عهده دارند که می تواند با گذر زمان در افزایش تاب اوری و کاهش خطر بلایا نقش موثری داشته باشد(3). مدارس به عنوان مکان آموزشی هر ساله میزبان تعداد بیشماری از دانش آموزانی هستند که بیشتر زمان روزانه خود را در آن محیط سپری میکنند. مدارس علاوه بر نقش مکان آموزشی به عنوان یک ظرفیت جامعه برای محل تجمع و اسکان اضطراری در زمان رخداد حوادث و بلایا نیز در نظر گرفته می شود(4). این درحالی است که در برخی موارد به علت آسیب سازه و عدم تاب آوری سازه ای هنگام رخداد حوادث و بلایا بدین منظور کارا نمی باشد. از سویی دیگر هر ساله تعداد زیادی از دانش آموزان &nbsp;مدارس به دنبال رخداد مخاطرات طبیعی و انسان ساخت دچار آسیب و حتی مرگ می شوند.مثلا زلزله و سونامی ژاپن &nbsp;(2011) منجر به آسیب&nbsp; 6000 مدرسه و مرگ &nbsp;607 &nbsp;نفر ( 575 دانش آموز و 24 معلم) شد(5). زلزله&nbsp; <span dir="LTR">bohol </span>&nbsp;فیلیپین(2013)نیز منجر به آسیب 604 مدرسه ابتدایی و 92 دبیرستان گردید(6). این ها نمونه ای از آسیب های مدارس است و این در حالی است که با اجرا و نظارت بر استانداردهای سازه ای ، زیرساخت ها، تدوین فرایند عملکردی &nbsp;در مدارس همراه با افزایش حساسیت و دقت می توان ایمن سازی، سطح آمادگی و تاب آوری مدارس را ارتقاء داد (7) تا محیطی امن و مطمئن نه تنها برای آموزش دانش آموزان در هنگام رخداد حوادث و بلایا باشد بلکه اسکانی مناسب برای بازماندگان بلایا نیز باشد. همچنین باید توجه داشت که مدارس تاب آور میتوانند با ایجاد برنامه های آموزشی در حوزه درک خطر و اقدامات پیشگیرانه سطح آمادگی جامعه را برای پاسخ مناسب در شرایط حوادث و بلایا بهبود بخشند(8). داشتن ابزار مناسب برای سنجش سطح تاب آوری از مباحث چالش برانگیز است که موضوع دغدغه پژوهشگران حوزه حوادث و بلایا می باشد.<br> لذا ضروری است ابزار بومی مناسب جهت سنجش و بررسی مولفه های موثر بر تاب اوری مدارس تهیه و در دسترس متولیان از جمله سازمان آموزش و پرورش قرار گیرد. The creation of various risks followed by financial and human life losses has globally doubled the need for paying attention to education in order to promote the preparedness in higher order documents. With regard to disasters, the importance of education has been emphasized repeatedly in the operational program of Hyogo (2005-2015) (1) and Sendai framework (2015-2030) (2) by reducing the disaster risks and creating the resilience in line with the consistent development. In this realm, schools play a major role in educating the generations that can exert a significant effect on increasing disaster-resilience in the course of time (3). Schools, as educational places, host many students annually and students spend most of their time in schools. Schools can serve not only as educational sites, but also as emergency lodgings for people in emergency cases (4). However, some schools cannot be used for this purpose since they damage the building constructs &nbsp;&nbsp;leading to lack of resilience in disasters. On the other hand, many students get injured or die annually due to the natural disasters or man-made events. For instance, the earthquake and tsunami in Japan (2011) damaged 6000 schools and killed 607 people (575 students and 24 teachers) (5) and the earthquake of Bohol in the Philippines (2013) also damaged 604 primary schools and 92 high schools (6). These are examples of school damages while safety, preparedness, and school resilience against disasters can be enhanced by implementing and supervising the standards of constructs and infrastructures. Furthermore, developing the performance process in schools along with increasing sensitivity and attention can be helpful in this area (7).Thus, schools can be safe places for students and suitable shelters and lodgings for harboring disaster survivors. It should also be noted that disaster-resilient schools could increase the community preparedness for responding properly at the time of disasters and events through educational programs in the field of risk perception and preventive measures (8). Therefore, development of an instrument for measuring the resilience level is a challenging issue, which is considered as a serious problem for researchers in their studies on disasters. Consequently, it is mandatory to develop a local and suitable instrument for measuring the components that affect school resilience in disasters and introduce it to the interested parties بلایا,مدارس,تاب اوری Resilience, disasters, schools 194 195 http://jhr.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1414-1&slc_lang=en&sid=1 Samaneh Mirzaei سمانه میرزائی s.mirzaei2113@gmail.com 0000-0002-7076-7579 No 1. Department of Health in Emergencies and Disasters, School of Public Health, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran 1.گروه سلامت در بلایا ، دانشکده بهداشت ، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی ، یزد ، ایران Leila Mohammadinia لیلا محمدی نیا leyla.mohammadinia@gmail.com 0000-0003-3665-0286 Yes 2. Department of Health in Emergencies and Disasters, Health Human Resources Research Center, School of Management and Information Sciences, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran 2.گروه سلامت در بلایا ، مرکز تحقیقات مدیریت سلامت و منابع انسانی ، دانشکده مدیریت و اطلاع رسانی ، دانشگاه علوم پزشکی شیراز ، شیراز ، ایران