en تعیین شاخص روایی محتوایی و روایی صوری برای یک مدل آموزشی: آموزش مبتنی بر مهارتهای زندگی برای بهبود سلامت روان و اعتماد به نفس نوجوانان پرورشگاهی در مالزی آموزش بهداشت Health education پژوهشي Research <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">پیش زمینه:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;"> مطالعه حاضر به عنوان یک مرحله از تحقیقات ما در زمینه بهبود سلامت روان و رفتار نوجوانان مالزیایی ساکن در پرورشگاه، با هدف تعیین شاخص روایی محتوا</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;"> (CVI) </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">و همچنین روایی صوری</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;"> (Face validity) </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">یک مدل آموزشی مبتنی بر مهارتهای زندگی انجام شد.</span></span><br> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">&nbsp;<strong>ابزار و روشها:</strong>&nbsp; در بخش اول محتوای مدل پژوهشی توسط </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">۹</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">متخصص در زمینه مرتبط و با استفاده از یک پرسشنامه </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">۱6</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">سواله مورد تحلیل و ارزیابی قرار گرفت. در بخش دوم، روایی صوری مدل آموزشی از طریق یک مطالعه نیمه تجربی با شرکت </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">۳۰</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">نوجوان دختر و پسر </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">۱۴</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">تا </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">۱۷</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">سال ساکن پرورشگاه مورد سنجش قرار گرفت. در این مرحله، با استفاده از ابزارهای سنجش</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;"> DASS21 </span></span>&nbsp;<span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">و</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;"> Brief COPE </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">، سلامت هیجانی و روشهای مقابله با محرکها قبل و بعد از برگزاری یک کارگاه مبنی بر مهارتهای زندگی سنجیده شد. فعالیتهای استفاده شده در کارگاه به صورت تصادفی از بین فعالیتهای مدل آموزشی انتخاب شده بودند.&nbsp; </span></span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">نتایج:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;"> نتایج مطالعه در بخش اول نشان داد حداقل شاخص روایی محتوا بر اساس هر آیتم پرسشنامه</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;"> (I_CVI) </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">و همچنین جمع نهایی آنها</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;">&nbsp; (S_CVI) &nbsp;</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">به ترتیب 0.78 و 0.93 بوده است. از سوی دیگر نتایج بخش دوم پژوهش نشان داد که فعالیت های انتخاب شده از مدل آموزشی بر همه روشهای مقابله ای بجز مصرف مواد مخدر، فرافکنی، تخلیه هیجانی و شوخی انگاری تاثیر معنادار داشته است. همچنین، سطح استرس</span></span><span dir="LTR">(t=3.90, P<0.001) </span>&nbsp;<span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">و اضطراب</span></span><span dir="LTR">(t=5.39, P<0.001) </span>&nbsp;<span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">شرکت کنندگان در کارگاه آموزشی به طور معناداری کاهش یافت اما تغییر سطح افسردگی معنادار نبود </span></span><span dir="LTR">(t=0.50, P=0.59)</span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">نتیجه گیری:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;"> نتایج کلی این پژوهش روایی مدل آموزشی را مورد تأیید قرار داد</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;">.</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;">کلیدواژه ها:</span></span></strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:11.0pt;"> شاخص روایی محتوا، روایی صوری، آموزش مهارتهای زندگی، پرورشگاه، نوجوانان مالزی</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;"></span></span> <strong>Abstract:</strong>&nbsp;<br> <strong>Introduction:</strong> The current study as a part of our investigation on improving emotional and behavioural health in Malaysian orphanages was aimed to establish Content Validity Index (CVI) as well as Face Validity of a new life skill-based module for improving emotional health and coping mechanisms in Malaysian Institutionalised Adolescents including 2 different parts.<br> <strong>Methods:</strong> In order to assess the content validity and using a 16-item questionnaire, the initial version of the module was reviewed by 9 experts in the area. In the second part, the face validity of the module was assessed among 30 adolescents aged 14-17 from 2 orphanages. Using Depression, Anxiety, Stress Scale (DASS21) and Brief COPE scale as the study instruments, the emotional heath and coping mechanisms among the participants was investigated before and after a life skills workshop (pre- and post-test). The activities in the workshop were randomly selected from the module activities.<br> <strong>Results:</strong> Results of the first part of study showed the minimum Value of the Item-level Content Validity Index and the computed the sum of items (S-CVI) for the study module were 0.78 and 0.93 respectively. The results of the second part of study showed the selected activities from module were significantly change the coping mechanisms expect substance use, behavior disengagement, venting, humor and religion (p>0.05). Furthermore, the mean score of anxiety (t=5.39, P<0.001) and stress (t=3.90, P<0.001) significantly decreased among the participants in post-test but there was no significant change on the mean score of depression (t=0.50, P=0.59).<br> <strong>Conclusion</strong>: both contend and face validity of the developed module were approved.<br> <strong>Keywords:</strong> Content validity; Face validity; Life skills education; Health education; Malaysian institutionalized adolescents شاخص روایی محتوا, روایی صوری, آموزش مهارتهای زندگی, پرورشگاه, نوجوانان مالزی Content validity, Face validity, Life skills education, Health education, Malaysian institutionalized adolescents 223 228 http://jhr.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1250-1&slc_lang=en&sid=1 Marjan Mohammadzadeh مرجان محمدزاده scarlet.458@gmail.com Yes Department of Community Health, Faculty of Medicine and Health sciences, University Putra Malaysia گروه بهداشت جامعه، دانشکده پزشکی و علوم بهداشت، دانشگاه پوترا مالزی Hamidin Awang حمیدین آونگ Hamidinresearch@gmail.com No Department of Psychiatry, Faculty of Medicine and Health sciences, University Putra Malaysia, Serdang, Malaysia گروه روانپزشکی، دانشکده پزشکی و علوم بهداشت، دانشگاه پوترا مالزی، Serdang، مالزی Suriani Ismail No Department of Psychiatry, Faculty of Medicine and Health sciences, University Putra Malaysia, Serdang, Malaysia Hayati Kadir Shahar No Department of Psychiatry, Faculty of Medicine and Health sciences, University Putra Malaysia, Serdang, Malaysia